Groupe de travail (GT) formation Continue du 29.05.25

La délégation FO (4) : Evelyne Le Fellic, Cécile Pichon, Sébastien Touzé et Mathieu Martin (seul représentant des PES)
Les autres syndicats: SnuiPP-FSU (3), CGT (1), SE-UNSA (2)
Pour l’administration : Le DASEN, Monsieur Audy ; le secrétaire général, Monsieur Vauléon ; l’IEN adjoint au DASEN, Monsieur Drault ; la cheffe des services PRHAG, Mme Bellanger ; la conseillère pédagogique et responsable du Plan départemental de formation, Sandrine Hubert ; la conseillère pédagogique départementale “numérique”, Anne Muller ; le conseiller pédagogique ASH, Guillaume Cousin et l’IEN Mayenne Nord-Est Monsieur Letourneux.

Invités: Le directeur de l’INSPE Monsieur Lemaile (absent, excusé) ; Romuald Kerdranvat, formateur à l’INSPE ; Valérie Gérolami, directrice de l’école d’application G.Tillon de Laval.

Document de travail fourni par l’administration : Bilan du PDF 2024-2025

En préambule, la délégation FO a rappelé ses revendications :
Le libre choix des 18h d’animations pédagogiques ;
Le libre choix des stages de formation ;
Le retrait de PPCR et l’abandon des constellations qui en découlent ;
Le caractère strictement facultatif de la co-observation, des visites des CPC que ce soit dans le cadre des deux jours de stage imposés ou dans le cadre de la préparation de la constellation ;
Le respect de la liberté pédagogique ;
Le respect de nos obligations réglementaires de service ;

Notes : FO avait voté en CSA  contre le schéma directeur de la formation continue 2022-2025, puisque nous revendiquons une formation continue choisie qui réponde aux demandes et besoins des personnels. Or, dans le schéma proposé par le ministère, les formations proposant des contenus disciplinaires sont quasi inexistantes au profit de formations institutionnelles à public désigné qui pourraient être proposées, voire imposées dans le cadre de l’accompagnement PPCR. Cela fait écho aux évaluations d’école et à la logique managériale mise en place à travers les mesures du “Grenelle Blanquer” ou encore PPCR. 

Chaque année, grâce à l’action du syndicat, des collègues peuvent donc ne pas participer à des formations qu’ils n’auraient pas choisies, que ce soit les modules pHare, Valeurs de la République, École inclusive ou ceux des plans Mathématiques ou Français autrement nommés constellations (Accompagnement PPCR). L’administration reconnaît d’ailleurs le bien-fondé de notre position puisqu’un simple courrier d’information à votre IEN est maintenant suffisant. Si toutefois certains inspecteurs avaient encore dans l’idée d’insister davantage, il faudrait, dans ce cas, nous en avertir aussitôt pour que nous intervenions pour faire respecter vos droits.

Le SNUDI-FO 53 a été, est et sera à vos côtés pour faire respecter votre statut, et vous rappelle également que chaque PE peut déduire 9 heures de ses heures de formation (peu importe, institutionnelle ou non) en participant aux nombreuses Réunions d’Information Syndicale (RIS) organisées chaque année par le syndicat majoritaire du département.

Les moyens seront-ils suffisants ?

Nous avons interrogé l’administration sur le nombre de 12 remplaçants évoqué dans le bilan du plan 2024-25. En effet, l’année dernière, Sandrine Hubert avait expliqué avoir dû recalibrer le plan de formation, plutôt prévu pour fonctionner avec 15 TR. Madame Bellanger répond qu’il y a en réalité 16 équivalents temps plein (ETP) prévu, mais que le PDF est maintenant organisé pour fonctionner avec 12 TR pour “se laisser de la marge”. La situation sera donc à surveiller car si cette année, les remplacements ont été moins problématiques grâce au nombre de PES positionnés sur des remplacements longs et au recrutement des listes complémentaires (retour sur la victoire FO en 2024), il n’est pas du tout assuré que ce soit le cas en 2025-2026 avec les coupes budgétaires qui se profilent. Cette “marge” pourrait bien rapidement s’amenuiser !
Rappelons que l’année dernière, les formations remplacées avaient dû être stoppées à la période 4 par manque de remplaçants. 

Formation des directeurs 

– Formation préalable à l’inscription sur la liste direction d’école (LADE)

Rappel : cette inscription concerne maintenant tous les collègues souhaitant avoir à titre définitif un poste de directeur ainsi que les directeurs d’école dont la liste d’aptitude date de plus de trois ans.

5 collègues ont participé à 3 jours de formation en novembre.

– Formation initiale des directeurs:

Cette formation a concerné 6 enseignants inscrits sur la LADE en 2023 et 12 inscrits en 2024.

– Formation continue des directeurs:

L’administration précise dans son bilan que le choix des modules et du contenu se fait “en lien avec le GDDE”. Pour rappel, les GDDE, groupes départementaux de directeurs d’école, sont une des réponses proposées institutionnellement après le suicide de Christine Renon. Ces groupes sont censés permettre aux directeurs d’“évoquer les problèmes communs et de trouver les solutions applicables”. Ils sont constitués de directeurs “représentatifs”, selon nos responsables administratifs et certains syndicats. Mais en réalité, ce sont quelques directeurs triés sur le volet et choisis tout simplement par l’administration. Nous avons répété notre opposition à ce fonctionnement et souligné la non-représentativité de ces directeurs. Sandrine Hubert indique qu’une enquête est envoyée en début d’année à l’ensemble des directeurs pour connaître leurs besoins en formation mais que, de son propre aveu, bien peu y répondent ! Est-ce vraiment étonnant au vu de la longueur et de la complexité du document et au vu des (trop) nombreuses tâches que doivent accomplir les directeurs d’école ?

En savoir plus sur les GDDE

En dehors de ces modules d’une journée, le restant de formation des directeurs est constitué par 4 x 1h30 de “regroupements en circonscription”, qui sont donc des réunions avec l’IEN et pas de la formation. Le SNUDI-FO rappelle donc à nouveau que ces réunions avec les IEN ne peuvent pas être présentées comme obligatoires.

– La formation des directeurs “faisant-fonction” et chargés d’école : 

Elle consiste en 2 jours de formation en début d’année et un module de la formation continue (1 journée remplacée) ainsi que les mêmes 4 x 1h30 de regroupement en circonscription. Cela a concerné 13 collègues en 2024-25.

Le Directeur académique profite de ce GT pour annoncer une réunion un mercredi matin de septembre de tous les directeurs des écoles de la Mayenne (sous forme d’invitation, donc non-obligatoire) pour l’“accompagnement de la professionnalité” des directeurs (en particulier pour renforcer leur pilotage pédagogique) et parce qu’ils ont besoin “de rentrer dans un réseau”. Une réunion du même type avait déjà été organisée cette année mais n’avait pas été proposée aux directeurs des écoles de 2 et 3 classes.

École inclusive

Guillaume Cousin, conseiller pédagogique ASH, présente le bilan des formations et les perspectives pour l’année prochaine : 124 PE ont suivi le parcours Magistère. D’autres formations “à public désigné” répondent à des situations précises. Concernant la formation Magistère, un nouveau module concernera “l’accessibilité”, avec une partie en distanciel de 3h et 6h en présentiel. Il faut comprendre par ce terme l’adaptation des moyens et ressources pédagogiques pour qu’ils soient accessibles à tous les élèves. C’est la mise en avant de la Conception Universelle de l’Apprentissage, la nouvelle “arme fatale” de l’administration pour l’inclusion systématique. Le directeur académique précise que “c’est la situation qui pose le handicap. Si l’environnement est accessible, l’enfant n’est plus en situation de handicap.” Il reconnait cependant que cela peut être insuffisant dans certaines situations complexes ! Ce thème de l’accessibilité sera également davantage présent lors des constellations. De plus, l’ensemble des coordonnateurs Ulis participeront désormais aux constellations maths-français.

Le directeur académique est également revenu sur l’implantation d’une UEEA (Unité Ecole Elementaire Autisme) à l’école Jules Ferry de Mayenne à la rentrée 2025. Rappelons tout d’abord que l’annonce de cette ouverture s’est faite dans la plus complète illégalité puisque c’est l’implantation d’une ULIS qui a été votée par le dernier CDEN. Cela n’a pas empêché le secrétaire général, M. Vauléon, qui faisait alors office de DASEN, de prendre un arrêté évoquant une UEEA. Le SNUDI-FO 53 a donc attaqué cet arrêté au tribunal administratif qui n’a même pas eu besoin de statuer; M. Vauléon préférant annuler de lui-même son arrêté. L’ouverture de cette UEEA n’a donc pour le moment aucun caractère officiel et devra faire l’objet d’une consultation d’un prochain CSA pour être validée. Malgré ce flou tout de même problématique, le directeur académique a annoncé une réunion de travail à l’école avec l’ADAPEI et la municipalité le mercredi 30 avril, l’équipe de l’ADAPEI n’étant pas encore constituée. De plus, les collègues de l’école (ainsi que du personnel municipal) auront une journée de formation le 6 mai (journée de sensibilisation aux caractéristiques de l’autisme) ainsi que le 2 juillet avec l’équipe médico-sociale qui sera constituée, et enfin  2 x 5 jours de formation en 2025-26. (A priori fin de la période 1 ou début période 2 , puis l’ autre plus tard)

CAPPEI : 2 collègues ont pu partir en formation, 4 ont demandé la VAEP et 2 passeront le CAPPEI en candidats libres. Pour 2025-26 : les candidatures pour les départs en formation ne sont pas encore lancées et le nombre de candidatures retenues n’est pas non plus fixé. Ce sera “en fonction des moyens alloués”.

Le délai de 5 ans pour les  stages MIN est largement dépassé pour certains collègues faute de moyens. L’administration précise que les droits ne sont pas perdus et s’engage à prioriser les demandes de ces collègues.

Liaisons École-Collège

Notre nouveau DASEN, comme l’ancienne inspectrice d’académie, Madame Lacoste, insiste sur la nécessité de renforcer le lien CM2-6ème. La formation dans le cadre des LEC a concerné cette année 8 écoles/collèges. Elle sera étendue à 12 l’année prochaine.

Évaluations d’école 

En 2024-25, 129 PE ont déduit 6h de leur 18h de formation dans le cadre des évaluations d’école. Si on comprend que les collègues profitent de cette déduction de 6 h, petite “carotte” qui a été donnée pour faire passer une partie du temps perdu pour réaliser ces évaluations d’école,  le SNUDI-FO réaffirme que ce n’est pas  de la formation et que donc ces collègues perdent 6 h de leur droit à être  formés. D’ailleurs, on voit que le “succès” est tout de suite moins évident sans cette “carotte” car l’administration n’a étonnamment aucun chiffre à proposer pour la réalisation du bilan de l’évaluation d’école en N+1 FO rappelle qu’aucun texte réglementaire n’est jamais venu confirmer le caractère obligatoire de ces évaluations d’école. Le seul texte sur lequel s’appuie l’administration est la loi Blanquer créant un Conseil d’évaluation de l’Ecole, organisme menacé de disparition du fait des restrictions budgétaires et de doutes des Sénateurs sur son utilité ! Chaque école a donc la possibilité de refuser ces évaluations et toutes les écoles que nous avons accompagnées ont eu jusqu’ici gain de cause. 

FO a toujours été opposée aux évaluations d’écoles et d’établissements qui n’amènent que confusion des statuts, des corps et des missions, en imposant une logique totalement managériale.

FO combat ces contre-réformes « managériales » qui ont pour seul objectif de mettre au pas les personnels qui refusent la dégradation de leurs conditions de travail.

Le SNUDI-FO 53 rappelle également que près d’une quarantaine d’écoles ont déjà pris position contre les évaluations d’école en Mayenne, et invite les écoles qui ne l’auraient pas encore fait, à se saisir de ce levier intersyndical.

Signer l’appel départemental SNUDI-FO – SNUIPP-FSU – CGT

Plan maternelle

L’administration souhaite s’orienter davantage vers des formations hybrides, avec des partenaires de la petite enfance. Quelques collègues ont déjà pu cette année bénéficier de journées d’observation dans des structures. Le Directeur académique a profité du GT pour annoncer l’implantation de 2 dispositifs* “Toute Petite Section” à Badinter et à Jules Verne. Il précise que ce sont des moyens nationaux, non pris sur la carte scolaire départementale.

*Dispositifs passerelles

Offre de Formation Collective OFC 

Pour rappel, un décret permet l’organisation de temps de formation sur les vacances contre rémunération. 

Cette année, 206 enseignants en ont fait la demande. 

APP (Analyses de pratiques entre pairs)

41 collègues, PES compris, ont bénéficié de ce dispositif.

NB : Les stagiaires mi-temps DIU peuvent aller observer hors dispositif APP (car il n’y a pas besoin de remplacement) avec accord IEN et du directeur d’accueil.

Les demandes importantes de formations sur des thématiques choisies par l’école (OFC) ou d’observations entre pairs illustrent bien le fait que les collègues souhaitent être acteurs et choisir leurs parcours de formation sans être infantilisés. 

École bilingue

Les écoles de Chailland et d’Ernée commenceront en 2025-26 leur formation pour devenir écoles bilingues, ce qui fera un total de 10 écoles sur le département (avec comme conséquence une multiplication des “postes à profil” retirés d’une libre candidature au mouvement intra-départemental).

SRAV (Savoir Rouler à Vélo) / Savoir Nager

12 PE formés pour le SRAV et 36 dans le cadre du Savoir Nager (domaine dans lequel “il nous faut progresser”, précise M. Drault)

Formation initiale

32 PES sont formés cette année, dont 3 sont à 50% en classe et à 50% à l’INSPE pour préparer le DIU (Diplôme Inter Universitaire) Entrée dans le métier.

Intervention de Matthieu Martin, représentant FO pour les PES (les autres syndicats n’avaient pas de représentant PES)

Quelques retours des PES temps-plein et mi-temps sur la formation :

– Sur le contenu des formations :

Les deux jours de formation intervenus en août étaient particulièrement riches en termes de contenu, mais très mal placés au niveau calendaire par rapport aux attentes réelles des PES (voire à l’urgence de la rentrée). Paroles de PES : « un rappel sur comment faire une séquence d’arts plastiques ou de musique, quatre jours avant la rentrée n’est pas utile ». Ce temps a été jugé très chronophage par nombre de PES. Il aurait été préférable qu’il soit davantage centré sur comment préparer concrètement sa rentrée et intervienne un peu plus tôt (« on aurait préféré être en classe »).

Les ateliers de formation du mercredi avec les PEMF ont été particulièrement appréciés, riches en termes de contenus, et particulièrement adaptés au vécu de nos classes (répartition par cycle à cette occasion). Ce fut aussi l’occasion d’échanger sur nos problématiques de classe avec nos pairs.

Plusieurs PES temps-plein ont fait remonter une information trop tardive de la formation de juin (sur les fondamentaux et les nouveaux programmes), d’autant que nombre de sorties scolaires – prévues de longue date – ou de répétitions de fête d’école sont calées sur cette dernière période.

– La qualité du suivi par les tuteurs PEMF a été soulignée par les PES. Les 3 visites échelonnées dans l’année sont très intéressantes pour pouvoir mesurer l’évolution des pratiques dans l’année. Les PEMF sont bienveillants, permettent d’analyser finement sa pratique et de proposer des leviers d’actions (les points à améliorer pour la prochaine visite). Les visites croisées par les CPC et les formateurs de l’INSPE sont complémentaires, avec des conseils judicieux apportés et des outils proposés.

Quelques remontées de stagiaires sur le fait que les PEMF suivent un trop grand nombre de PES, ce qui a pu générer quelques difficultés organisationnelles, pour caler les dates de visite notamment (avec parfois des visites trop rapprochées ou trop éloignées).

– Les jours de compagnonnage pour les PES mi-temps ont été très appréciés. Programmés au nombre de deux courant octobre dans la classe d’un PEMF, ils ont permis d’observer une autre pratique de classe par des PE expérimentés, d’échanger avec un pair, de prendre des idées (sur l’organisation, l’évaluation…), de se questionner. Ce compagnonnage s’est déroulé dans le cycle des PES. Il serait intéressant de multiplier ces journées pour expérimenter également les autres cycles (et au moins balayer les 3 cycles du primaire sur l’année), en vue de la prise de poste de l’année suivante.

– Cours à l’INSPE pour les PES mi-temps :  Les trois PES concernés soulignent la qualité des formateurs et des cours délivrés à l’INSPE. Ces temps à l’INSPE ont été particulièrement enrichissants en termes d’échanges et de contenus. Les formateurs sont vraiment à l’écoute des besoins(didactiques et pédagogiques) et les prenaient en compte pour la préparation des cours. Ce temps permet de prendre du recul sur les difficultés en classe et de les analyser. Si les apports théoriques sont indispensables et sont un des atouts de la formation, le volume de certains cours pourrait être rééquilibré.

Les temps d’analyses de pratiques partagés, entre les PES à 50 %, mais aussi avec les étudiants en M2, ont été très appréciés. Il serait d’ailleurs intéressant que des temps spécifiques soient déployés entre tous les PES d’un même cycle pour partager leurs expériences du terrain (incluant PES à 100% et 50 %).

Le planning des cours étant allégé en fin d’année (à partir de mai), il est judicieux de mettre à profit ce temps pour continuer à se former sur des thématiques diverses que nous serons potentiellement amenées à rencontrer à court terme dans notre carrière (SEGPA, ULIS, Freinet, ITEP, Autisme, CNV…). En lien avec le responsable de formation (Yves LEMAILLE), il a été possible de  programmer des temps supplémentaires et des rencontres sur cette fin d’année. Il pourrait toutefois être judicieux que ces éléments soient prévus en amont dans l’emploi du temps.

---

25 PES sont annoncés pour l’année prochaine, et ils seront donc  directement concernés par  toutes les incertitudes de la réforme des concours d’enseignants et de la formation initiale. En fin de réunion, la parole a justement été donnée à M. Kerdranvat, formateur à l’INSPE, à ce sujet. Celui-ci explique que l’INSPE dispose actuellement de très peu d’éléments. Rien n’est concrètement encore finalisé alors que la nouvelle licence LPE (Licence Professorat des Ecoles) doit apparaître sur Parcoursup dès décembre 2025. Il espère que l’INSPE de Laval pourra former à cette licence, “si l’INSPE en tant que tel existe toujours”. Dès 2026, le concours sera ouvert aux titulaires d’une licence mais parallèlement, le concours actuel au niveau Master sera maintenu. M. Kerdranvat évoque beaucoup de complexité à venir pour cette période de transition, étant donné la diversité de profil des étudiants en master. Les étudiants de M1/M2 devront, en plus de la préparation au concours actuel déjà prévue dans leur formation, être aussi préparés au nouveau concours niveau licence.  Le directeur académique a affirmé qu’il ne serait pas possible de passer les 2 concours. Puis devant tant de confusion, il a préféré clore la discussion !

Ces échanges auront  eu le mérite de confirmer que FO avait raison de dénoncer la précipitation et l’impréparation de cette réforme, pourtant fondamentale, qu’Elisabeth Borne a fait passer en force en publiant les décrets  au journal officiel du 17 avril, après avoir refusé toute expression des syndicats à ce sujet en CSA ministériel. Et si cette réforme est contestable sur la forme, elle l’est encore plus sur le fond. Si FO se félicite que le concours soit de nouveau placé au niveau licence, ce que nous demandions depuis longtemps, c’est bien le seul élément un tant soit peu positif de cette réforme. Mais il est fait bien pâle figure au regard de tous les autres aspects négatifs de ce texte, en particulier le maintien de la mastérisation, l’inégalité engendrée par des épreuves différentes au concours selon le profil des candidats et la mise en péril des filières généralistes des universités découlant de la mise en place de la licence LPE.

Pour en savoir plus sur cette réforme 

Congés de formation

Enfin, concernant les collègues ayant fait une demande de congé de formation, les réponses seront données le 17 mai et des réponses positives seront fournies pour 3 équivalents temps plein (information déjà communiquée par le SNUDI-FO à ses adhérents concernés en février).

Compte rendu du groupe de travail formation continue du 23 mai

La délégation FO (4) : Stève Gaudin (Élu CAPD), Hélène Colnot (représentante CSA et F3SCT), Evelyne Le Fellic, Laura Leblanc (Représentante FO des PES)
Les autres syndicats: SnuiPP-FSU (2), CGT (2), SE-UNSA (2)

Invités: Directeur de l’INSPE monsieur Lemaile, et Romuald Kerdranvat, formateur à l’INSPE, PsyEN-EDA madame Avenant, Directeur de l’école Alain Julien Peylet, la conseillère pédagogique et responsable du Plan départemental de formation, Sandrine Hubert, la conseillère pédagogique départementale “numérique”, Anne Muller

Pour l’administration: La DASEN, madame Lacoste,  l’IEN adjoint à la DASEN Monsieur Drault, la cheffe des services PRHAG Madame Bellanger, et l’IEN ASH monsieur Letourneux.

Les documents de travail fournis par l’administration : 

• Bilan du PDF 2023-2024
• Perspectives (ATTENTION PROJET) pour le PDF 2024-2025

---

En introduction, la DASEN insiste sur les formations inter-degrés qui selon elle, seraient “indispensables au progrès des élèves”. S’il s’agit d’anticiper le tri des élèves pour la mise en oeuvre du choc des savoirs, ou de préparer la fusion des corps, évidemment le signal est de mauvais augure (lire plus bas…)

En préambule et pour sa première intervention, FO a rappelé ses revendications :
– Le libre choix des 18h d’animations pédagogiques ;
– Le libre choix des stages de formation ;
– Le caractère strictement facultatif de la co-observation, des visites des CPC, ou de la mise en oeuvre de séances, dans le cadre des constellations PPCR (OBTENU)
– Le respect de la liberté pédagogique ;
– Le respect de nos obligations réglementaires de service ;
– Le retrait de PPCR et l’abandon des constellations qui en découlent

Notes : FO avait voté en CSA  contre le schéma directeur de la formation continue 2022-2025, puisque nous revendiquons une formation continue choisie qui réponde aux demandes et besoins des personnels. Or, dans le schéma proposé par le ministère, les formations proposant des contenus disciplinaires sont quasi inexistantes au profit de formations institutionnelles à public désigné qui pourraient être proposées, voire imposées dans le cadre de l’accompagnement PPCR. Cela fait écho aux évaluations d’école et à la logique managériale mise en place à travers les mesures du “Grenelle” ou encore PPCR. 

La notion d’animation pédagogique obligatoire n’existe pas, pas plus que la formation “contrainte” ! Pourtant, le DASEN en 2023 avait introduit le terme “formation contrainte” pour imposer les constellations PPCR, les volets évaluations d’école, formation École inclusive ou valeurs de la République… Désormais avec le volet accompagnement de PPCR (que FO n’a pas signé), les collègues subissent un plan de formation directement issu de la feuille de route du gouvernement Macron.

En  2023, seule FO demandait le retrait du qualificatif “contrainte”, qui sous-entendait de fait, l’obligation de participer à une formation. Le SNUDI-FO 53 a été entendu. Le terme “formation contrainte” au profit de “formation institutionnelle” ! Pour autant sur le fond, nos responsables tenteront toujours d’imposer un calendrier. En cas de contrainte, saisissez le syndicat.

Pour rappel : Le SNUDI-FO défend depuis toujours le droit à la formation pour tous, et plus précisément un droit au choix de sa formation.

FORMATIONS AVEC REMPLACEMENT

Manque de moyens, encore et encore…

Les formations remplacées ont dû être stoppées à la période 4 par manque de remplaçants. Sandrine Hubert explique que pour mettre en place le plan de formation, il faut en moyenne 15 remplaçants. Ce nombre n’étant pas atteint, elle a été contrainte pour l’année prochaine de construire un  plan pour une moyenne de 12. L’administration reconnaît donc elle-même que le manque de remplaçants empêche la formation de se dérouler dans de bonnes conditions ! Le SNUDI-FO dénonce de longue date les conséquences des réductions budgétaires et de la diminution des postes ouverts. Nul doute qu’avec les “économies” annoncées pour 2024-2026, la situation s’aggrave considérablement.

La formation des directeurs 

– Formation préalable à l’inscription sur la liste direction d’école (LADE)

Jusqu’à présent, un directeur en poste était réputé inscrit sur LADE. Sur injonction du ministère, les directeurs d’école dont la liste d’aptitude date de plus de trois ans et qui ne sont plus sur un poste de direction doivent donc demander à être réinscrits sur LADE. 

Article 2 de la loi Rilhac : « Ne peuvent être inscrits sur cette liste d’aptitude que les instituteurs et les professeurs des écoles qui, d’une part, justifient de trois années d’enseignement ou d’une année au moins d’exercice de la fonction de directeur d’école et, d’autre part, ont suivi une formation à la fonction de directeur d’école.”

Ces nouvelles dispositions ne permettent-elles pas aux DASEN d’écarter des directeurs de leur poste, et  à faire peser une pression permanente sur les épaules des directeurs ?

– Formation initiale des directeurs:

13 enseignants ont bénéficié de 2 semaines de formation en octobre 2023 et 7 de 3 semaines en février 2024

– Formation continue des directeurs:

Elle consiste en 4 regroupements d’1h30 avec l’inspecteur de circonscription, comptabilisés dans les 18 h d’obligation réglementaire de services et d’une journée remplacée avec choix d’un module thématique. 123 directeurs ont participé à une formation sur le temps scolaire. 

Le SNUDI-FO 53 avait déjà interpellé le ministre (courrier du 5 janvier 2023) et le DASEN lors de la CAPD du 10 janvier 2023, afin de veiller à ce que la formation des directeurs soit bien proposée seulement sur temps scolaire.

Circulaire 25 août 2020 :”les autorités académiques veilleront à ce que tout directeur d’école bénéficie au minimum de deux jours de formation au cours de l’année”. 

Le SNUDI-FO 53 est aussi intervenu pour interroger l’administration à ce sujet. En effet, la DASEN limite cette formation à une journée sur temps scolaire. 

L’IEN Adjoint (Laurent Drault) répond que la deuxième journée de formation correspond à l’ensemble des réunions directeurs-IEN organisées sur l’année ! Cette réponse est erronée, puisque ces réunions sont défalquées des heures d’animation pédagogique !

Le SNUDI-FO rappelle à nouveau que ces réunions avec les IEN ne sont pas obligatoires.

Pour la rentrée 2024 : 

Dans la même lignée de la loi Rilhac, l’arrêté du 21 mars 2024 rajoute des thèmes dans la formation des directeurs :

• « l’accessibilité de l’école pour les élèves à besoins éducatifs et pédagogiques particuliers » au moment où 23 000 élèves à besoin particuliers sont privés d’une place en établissement social ou médico-social à laquelle ils ont pourtant droit ;
• « en lien avec les autorités administratives compétentes, la prise de décision visant à assurer la sécurité des personnes et des biens, l’hygiène et la salubrité de l’école sur le temps scolaire » afin de rendre, par délégation de compétences, le directeur responsable des mesures de sécurité dans l’école !

En savoir +

– La formation des directeurs “faisant-fonction” et chargés d’école : 

Ils ont 2 jours de formation en début d’année et un module de la formation continue (1 journée remplacée) ainsi que 4h x 1h30 de regroupement en circonscription (qui peuvent être déduites de leur 18h d’obligations réglementaires de service).

16 participants en 2023-24

CAPPEI 

2023/2024 : 3 CAPPEI + 2 candidats libres + 4 VAEP (validation des acquis de l’expérience professionnelle). Le calendrier a été modifié et les délais allongés pour permettre notamment aux candidats de préparer leurs dossiers (nous aurons connaissance de la date de validation du CAPPEI mi-juin)

Cette modification du calendrier des épreuves du CAPPEI n’est pas sans nous poser de question concernant la participation au mouvement. Le SNUDI-FO 53 s’adresse en ce sens à l’administration afin d’obtenir des précisions, et garantir égalité et équité dans le cadre de règles établies.

Pour 2024-25 : il y a 9 candidats pour partir en formation mais le choix et le nombre de candidatures retenues n’est pas encore communiqué et devrait l’être vers la mi-juin.
M. Drault précise que, comme pour le CAFIPEMF, le renouvellement des candidatures est un des critères de choix, tout comme “les besoins” de l’administration.

Education prioritaire 

2024/2025 : 18 ½ journée par enseignant. (37 enseignants concernés, sur les écoles Badinter et J. Verne de Laval, REP+)

Liaisons École-Collège

L’inspectrice d’académie, Madame Lacoste, souhaite renforcer le lien CM2-6ème et ajoute une formation à l’ensemble des enseignants du cycle 3 avec un roulement sur 3 ans.

Le SNUDI-FO 53 alerte et n’ignore pas la volonté gouvernementale d’imposer le choc des savoirs et le tri des élèves, par tous les moyens, y compris par le biais d’une formation allant dans ce sens. Dans certains départements, il est déjà demandé aux PE de CM2 de participer à la constitution des groupes de niveaux !

Le SNUDI-FO et sa fédération, la FNEC FP-FO, refusent toutes les pressions pour que les professeurs des écoles, adjoints ou directeurs, soient responsables de trier les élèves afin de préparer leur affectation dans un des trois groupes de niveau du collège. 

En savoir plus

Offre de Formation Collective OFC 

Pour rappel, un décret permet l’organisation de temps de formation sur les vacances contre rémunération. 

Cette année, les 186 demandes ont été acceptées. Un nombre en forte hausse, ce qui illustre bien le fait que les collègues souhaitent être acteurs et choisir leurs parcours de formation sans être infantilisés.

APP (Analyses de pratiques entre pairs)

20 collègues, PES compris, ont bénéficié de ce dispositif.

NB : Les stagiaires mi-temps DIU peuvent aller observer hors dispositif APP (car il n’y a pas besoin de remplacement) avec accord IEN et du directeur d’accueil.

Formation école inclusive sur temps de classe

Proposée systématiquement lors de l’ouverture d’un dispositif.

En 2023-24 :

Ecole Hilard pour l’implantation d’une ULIS

Accompagnement des dispositifs: UUEA, UEMA

Formation analyse de pratiques

Formation TSA: 16 PE (1 jour) et TCC (8 sur 2 jours)

Une formation TCC pour les RASED de 4 x 3 heures.

Ecole maternelle

Accompagnement de 28 PE débutants en maternelle (enfin que les PES/T1 et T2…)

Plans maths et français (constellations PPCR)

Rappel 2023 : Selon l’administration les remontées seraient satisfaisantes.

Intervention FO : ce n’est pas le discours entendu, et les remontées dont nous disposons ne vont pas en ce sens. En effet, le cadre imposé n’est pas légitime, et ne doit pas être présenté comme obligatoire, car ce n’est pas le cas.

Le décret n° 2017-44 du 29 mars 2017 définit toujours nos obligations de service. Il précise que nous devons «18h consacrées à des actions de formation continue, pour au moins la moitié d’entre elles, et à de l’animation pédagogique ». Ne figure dans ce texte aucune notion d’animation ou de formation obligatoire ou à caractère départemental. Les PE sont donc (toujours) libres de choisir comment ils effectuent ces 18 h…

FO est intervenu dans ce GT pour rappeler que les visites de CPC en classe pour des observations ou mise en œuvre de séances ne sont pas obligatoires et les responsables administratifs ont acquiescé en ce sens. Dans le cadre de ces constellations, le SNUDI-FO 53 a demandé et obtenu pour que les visites de CPC, la co-observation, ou encore les mise en œuvre de séances imposées, restent strictement facultatives. En cas de besoin, contactez le syndicat.

Pour rappel, l’avis des syndicats en Mayenne :
“Le CTSD de la Mayenne demande l’abandon du dispositif des constellations mis en place dans la logique de l’accompagnement PPCR et le retour du libre choix des personnels pour leur formation.”
POUR : FO et CGT
CONTRE: UNSA
ABSTENTION: SnuiPP-FSU

Ecole bilingue

Pas de nouvelle école en 2023-24. La formation des collègues de Jacques prévert élémentaire (Laval) et Pierre et Marie Curie (Mayenne) est prévue en 2024-2025

E primo

74 écoles concernées

SRAV (Savoir Rouler à Vélo) 

29 PE formés

FORMATIONS 18H HORS TEMPS DE CLASSE 

Le SNUDI-FO 53 a été, est et sera à vos côtés pour faire respecter votre statut, et vous rappelle que chaque PE peut déduire 9 heures de ses heures de formation (peu importe, institutionnelle ou non) en participant aux nombreuses Réunions d’Information Syndicale (RIS) organisées chaque année par le syndicat majoritaire du département.

Le SNUDI-FO 53 alerte encore l’ensemble des PE au sujet de la mise en œuvre de PPCR (protocole signé par la CFDT, l’UNSA et la FSU) qui passe en vitesse de croisière pour ce qui concerne l’accompagnement. Cela se traduit par encore plus de formations qu’ils tentent d’imposer (Valeurs de la République, Accompagnement de l’école inclusive…) qui s’ajoutent aux constellations PPCR (plans Français-Maths) et encore plus d’évaluations d’écoles.

Les 18 heures sont toujours séparées en 2 blocs. Suite aux interventions du SNUDI-FO, la dénomination des formations du bloc n°1 a été “rétrogradée” de contraintes à institutionnelles. Mais, au-delà de ce changement de terme, certes très symbolique, il n’y a aucune modification de la structure de la formation : il faut toujours choisir dans le bloc N°1 “valeurs de la république” OU “école inclusive” OU pHARe (ajout de cette année) SINON Savoirs fondamentaux mathématiques OU Savoirs fondamentaux français.

L’IEN adjoint précise que tous les enseignants devront être formés à la lutte contre le harcèlement d’ici 3-4 ans.

Évaluations d’école (Attention, ceci n’est pas une formation !)

FO a toujours été opposé aux évaluations d’écoles et d’établissements qui n’amènent que confusion des statuts, des corps et des missions, en imposant une logique totalement managériale.

Comme l’année dernière, le plan de formation 2024-25 envisage 6 h en “option particulière” du bloc n°1 pour la production du rapport d’autoévaluation et 6 heures pour le bilan de l’évaluation en N+1.

La carotte pour mieux faire passer la pilule !

Au-delà d’une mesure pouvant apparaître comme une opération de séduction, elle est clairement inégalitaire puisque d’une école à l’autre, ce temps de préparation sera variable.

De plus, en 2024-25 l’administration compte manifestement sur les directeurs pour convaincre les équipes réticentes puisque, dans les modules de formation de ceux-ci, l’un est destiné “aux directeurs engagés dans une EE en 2024-25” et un autre “aux directeurs souhaitant comprendre la démarche d’EE avant de s‘engager dans le processus en 2025”. Selon M. Drault, il s’agit de “déconstruire les représentations sur les évaluations d’école” !

Le SNUDI-FO refuse ce cadre et réaffirme sa revendication du droit à une formation continue, de qualité, sur des contenus choisis par les personnels, qui sont les mieux à même de connaître leurs besoins. FO combat ces contre-réformes « managériales » qui ont pour seul objectif de mettre au pas les personnels qui refusent la dégradation de leurs conditions de travail.

Le SNUDI-FO 53 rappelle que près d’une quarantaine d’écoles ont déjà pris position contre les évaluations d’école en Mayenne, et invite les écoles qui ne l’auraient pas encore fait, à se saisir de ce levier intersyndical.

Signer l’appel départemental SNUDI-FO – SNUIPP-FSU – CGT

FORMATION INITIALE 

Rappel : 2022/2023 : PES 19 TP, 8 ½ temps, 15 étudiants contractuels alternants du 1^er avril au 31 mars 2024

2023/2024 : PES : 22 TP, 8 ½ temps. 4 démissions et 2 PES en arrêt long. 6 étudiants contractuels alternants supplémentaires en septembre 2024.

Intervention de la représentante des PES, représentante FO (les autres syndicats n’avaient pas de représentant PES)

Les PES à mi-temps, sont parfois en reconversion professionnelle, sans master MEEF, parfois éloignés du système Education Nationale.

Les besoins exprimés par les PES et formulée par la représentante (PES) FO :

– observer des collègues en classe dès la première période (compagnonnage) les 2 jours prévus étaient bénéfiques mais insuffisants.

– être formés et informés sur les outils numériques dès la rentrée afin d’être efficace dans les préparations de classe, les temps d’enseignements et les tâches administratives( la digitale, openboard, e-primo, tableur, LSU, …)

– disposer d’outils, de clés pour la gestion de classe ( élèves avec comportements difficiles, multi-niveaux)

– déléguer à l’administration le soin d’informer les binômes de chaque PES du statut particulier de leur complément, afin d’éviter des tensions dès la prérentrée et éclaircir le rôle de chacun dans ce duo (comment établir les progressions ? qui rencontre les parents ? …)

– bénéficier de plus d’heures de didactique (français, mathématiques et LVE en particulier)

– se voir attribuer une classe avec 2 niveaux maximum, dans un même cycle. En effet, une PES qui  a démissionné était sur une classe unique et à 4 niveaux. 

Les points positifs remontés : 

– la classe en responsabilité à mi-temps permet, en fin de semaine à l’INSPE, d’analyser sa pratique, de disposer de points de vue de professionnels et de rectifier la semaine suivante sa posture ou ses contenus.

Sandrine Hubert rappelle que les PES à plein temps ont 10 à 20 jours de formation. 2 jours ont lieu en début d’année, avec remplacement. En 2024-25, cette formation sera augmentée d’1 journée remplacée (vers novembre). Ils bénéficient également des 18 h de formation continue des ORS et des formations ayant lieu sur leur école (constellations, liaison école-collège…). + une participation à la formation Néo-titulaires (6 h) et 6 jours en juin (lecture, maths, EPS, Ecole inclusive).

L’IEN adjoint au DASEN pointe qu’il ne faut pas mésestimer le fait que les écoles sont un lieu de formation et que les PES peuvent s’appuyer sur les collègues.

Rappel : SNUDI-FO avait demandé dès 2022* que les jours de formation des PES ne soient plus placés pendant les vacances et nous avions déjà été entendus l’année dernière, puisque nos responsables administratifs avaient, suite à nos interventions permis, la récupération de ces 2 journées en juin. Déjà lors du GT 2023, Le SNUDI-FO 53 avait demandé à ce que cela ne se reproduise plus les années suivantes, ce qui est le cas.

*Les SNUDI-FO de l’académie de Nantes avaient écrit à la rectrice pour dénoncer cette organisation (Lire le courrier du 30.11.22) et le SNUDI-FO 53 avait interpellé en amont le DASEN en audience à ce sujet.

Concernant les démissions de 4 PES, M. Drault soutient que les conditions de travail dégradées n’y sont pour rien, qu’il s’agit de problématiques personnelles et que l’administration a tout fait pour soutenir ces jeunes collègues. Le directeur de l’INSPE ajoute qu’il s’agit de cas où le concours a été passé sans connaissance du terrain et que ces collègues n’avaient pas anticipé qu’ils n’auraient plus de vie privée ! Mais ne pas “connaitre le terrain”, quand on passe le concours, n’est-ce pas souvent le cas ? C’est plutôt à notre employeur de faire que notre entrée dans la profession soit progressive et ne se fasse pas dans des conditions qui dégoûtent nos collègues du métier dès la 1ère année. 

Réforme de la formation initiale des professeurs des écoles 

Le directeur de l’INSPE alerte sur le manque d’informations dont il dispose à quelques mois de la rentrée. On ne sait notamment toujours pas si le concours sera réservé aux titulaires d’une licence ou s’il sera ouvert aux L3. Et qui assurera la formation, les universités ou les futures ENSPE, les INSPE actuelles n’étant pas pour le moment habilitées à des formations en-deçà du Master ? Cette question est directement liée au maintien ou non du site de formation de Laval. M. Lemaile rappelle pourtant les bons résultats au concours de l’Inspe de Laval, permis par une formation proche des étudiants. Il s’inquiète aussi du maintien des postes de formateurs, les textes évoquant des formations par des enseignants expérimentés.

Il devrait y avoir 2 années de transition avec 2 systèmes parallèles, pour les étudiants qui seront en M1-M2 l’année prochaine. Mais on ne sait toujours pas quel sera le statut des lauréats du concours niveau licence. Le directeur de l’INSPE précise qu’actuellement, on ne peut pas avoir le statut de stagiaire 2 années consécutives et que, d’autre part, il n’est pas légal qu’un master ne soit pas ouvert à tous. Conclusion de M. Drault : “L’année prochaine sera un peu chargée.” !!

Le SNUDI-FO est intervenu pour exprimer également son inquiétude devant cette impréparation totale. Nous avons également rappelé notre refus de longue date de la masterisation, qui est une des causes du déficit actuel des concours. Cependant, nous rejetons entièrement le projet actuel. Il ne s’agit d’ailleurs absolument pas d’un retour sur la masterisation puisque l’obtention du master sera toujours nécessaire, en plus de la réussite au concours. De plus, la favorisation d’une filière licence « PPPE » (parcours préparatoire au professorat des écoles), avec dispense du passage des épreuves d’admissibilité, entraînerait une baisse aggravée des exigences dans le recrutement des maîtres et l’instauration officielle de l’inégalité d’accès au concours 

Pour en savoir plus sur cette réforme 

La formation des PsyEN

La représentante des PsyEN EDA demande des temps d’analyse de pratiques pour le personnel des RASED. Ce temps existe dans le second degré mais il n’y a rien pour le 1er degré. M. Drault répond qu’il s’agit d’un plan académique, que certains psy ont pu bénéficier de quelques heures de formation sur la violence scolaire, ne répondant ainsi absolument pas au problème posé par notre collègue. Pire, il termine son intervention en lui indiquant que les psyEN pourraient avoir pour tâches supplémentaires la prise en charge psychologique des AESH face aux difficultés de l’inclusion ! Le SNUDI-FO 53 est intervenu pour insister sur le fait que cette demande légitime de nos collègues psy EDA devait être remontée et qu’une solution devait leur être proposée.

INSCRIPTION AU PDF

Si Gaïa ne veut pas de toi …

Le SNUDI-FO 53 a également rappelé que  la consultation du Plan de formation était complexe et chronophage. La délégation a rappelé que nous étions confrontées à une multiplication d’interfaces toutes les plus imbuvables que les autres (Iprof, Colibri, ETNA, Gaïa, MVT 1D…etc) Sandrine Hubert nous répond qu’il y a un document fourni chaque année pour expliquer la démarche mais qu’il faut effectivement ouvrir chaque fiche de formation pour avoir les détails de contenus, cycles concernés et dates. L’IEN adjoint affirme que ce document est envoyé à tous les directeurs, affirmant que ceux-ci étaient désormais responsables de “piloter la formation”. Le SNUDI-FO 53 est intervenu en indiquant que si la loi Rilhac plaçait les directeurs dans cette délicate position, rien n’empêchait à ce que ce document soit envoyé à tous les PE via la lettre du jeudi, en récapitulant tous les intitulés des formations ainsi que les codes pour faciliter le choix. La DASEN a répondu favorablement à notre demande.

Pour le SNUDI-FO 53, Hélène Colnot, Evelyne Lefellic, Stève Gaudin, Laura Leblanc

Formation pendant les congés, c’est NON !

Suite à notre courrier et à notre entrevue avec le secrétaire général lundi, l’IA confirme que les formations prévues sur le temps des vacances ne peuvent se faire que sur la base du volontariat !

C’est une victoire pour les collègues qui étaient convoqués avec ordre de mission !

Pour faire valoir ses droits, pour être représenté, informé et défendu lorsqu’il y a besoin : syndiquez vous !

---

Le directeur académique a des difficultés à mettre en place plusieurs formations, visiblement à cause du manque de remplaçants ! 

Saisit par plusieurs collègues, le SNUDI-FO 53 a interpellé le directeur académique : Lire notre courrier

Résultat, c’est pendant les vacances que les enseignants devraient se former, alors qu’auparavant les enseignants avaient le choix de formations diverses, de qualité. Ils pouvaient être 3 semaines en formation sur le temps de travail tout en étant remplacés !

Mais d’où vient cette nouvelle attaque statutaire ? Comment est-ce possible ?

Ce n’est pas, contrairement à ce qu’on peut lire ou entendre, le ministre Attal qui sort cela de son chapeau. C’est le décret 2019-935 du 6 septembre 2019 (ainsi qu’un arrêté) qui mettent en place une allocation pour rémunérer les enseignants effectuant une formation pendant « les vacances des classes » « à l’initiative de l’autorité compétente ou après [leur] accord ». Il est donc indiqué explicitement que les personnels pourront être convoqués en formation pendant les vacances, même sans leur accord, pour une durée de 5 jours par an.

A terme, ce décret pourrait même remettre en cause les congés de formation rémunérés et leur indemnisation à 85% puisque la rémunération forfaitaire de la formation à 60€ bruts la demi-journée, est donc à moindre coût pour notre administration.

Les organisations syndicales représentatives avaient voté unanimement contre ce projet de décret en CTA ministériel. Les congés et notre statut de fonctionnaire d’Etat sont battus en brèche !

Des formations « volontaires » ? vraiment ?

Mais est-ce que ce sera vraiment du volontariat ? Poser la question c’est y répondre !

Par exemple, si un collègue inscrit au CAFIPEMF ne participe pas à ces formations volontaires ? Si le jury a un « doute », un regard sera porté sur sa participation ou non à cette formation.

Par ailleurs, on voit déjà se profiler à l’occasion de RDV de carrière PPCR* des préconisations d’IEN pour participer à ces formations « volontaires ».

Pour FO, c’est inacceptable ! Il s’agit là d’un moyen de pression pour obliger les collègues à participer à ces formations sur leurs congés.

*PPCR : voté, défendu et promu par l’UNSA, la FSU et la CFDT

Un « pacte » pour la formation ?

Comment ne pas faire le lien avec le Pacte Ndiaye ? Comment ne pas faire le lien avec la logique du contrat de louage individuel détériorant notre statut, nos conditions de travail… ?

Voici donc les journées de formation rémunérées (120 euros buts la journée) … mais pendant les congés !

FO n’accepte pas la destruction méthodique de notre statut d’enseignant fonctionnaire d’Etat !

Le SNUDI-FO 53 exige que la formation continue soit maintenue dans le cadre réglementaire actuellement en vigueur, c’est‐à‐dire sur le temps de travail. Elle exige l’abrogation du décret du 6 septembre 2019 et le rétablissement d’une véritable formation continue choisie, organisée sur le temps de travail !

Elle exige la satisfaction des revendications urgentes sur les salaires, les postes et les conditions de travail pour que les moyens de remplacement puissent être retrouvés et systématiquement assurés.

C’est en ce sens, que le SNUDI-FO 53, saisit par plusieurs collègues a interpellé le DASEN. (Lire notre courrier)